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École des mines de Nancy

Appelée autrefois École nationale supérieure de la métallurgie et de l'industrie des mines, elle est fondée en 1919.

Réforme de Bertrand Schwartz

La notoriété de l'école prend un virage avec une réforme lancée par son directeur Bertrand Schwartz (frère de Laurent Schwartz). Celui-ci avait adressé un questionnaire à des centaines d'industriels leur demandant : « Quelles connaissances souhaitez-vous trouver chez un ingénieur sortant d'une grande école de catégorie A ? ». Le dépouillement du questionnaire laisse entendre qu'un cursus de huit ans d'études n'y suffirait pas.

Il envoie alors un autre questionnaire : « Quelles sont les disciplines qui rendraient un ingénieur inutilisable pour vous s'il ne les maîtrisait pas ? ». La liste devient bien plus raisonnable, et - ainsi réduite - permet d'ajouter de nouveaux cours qui ne sont pas encore présents à l'époque dans les autres grandes écoles généralistes. Ce seront d'abord les statistiques, puis l'informatique : Jean-François Abramatic, qui sera président du World Wide Web Consortium, est un ancien élève des Mines de Nancy.

L'enseignement comprend également des cours de méthodologie, ainsi que d' expression orale et corporelle.

La méthode

La méthode d'enseignement est également révolutionnée :

• les élèves doivent apprendre à apprendre, et la meilleure façon d'y arriver est de leur demander d'arriver en amphi... en sachant déjà le cours, qu'ils auront dû lire et assimiler au préalable!
• Quand ils arrivent en amphi, le professeur est là pour répondre à leurs questions, s'il y en a. S'il n'y a pas de questions, c'est que tout le monde est censé avoir compris : ils sont alors soumis à un test (anonyme) écrit auquel ils doivent répondre de suite. Le dépouillement donnera au professeur un feedback sur ce qu'on réellement compris les élèves, et leurs erreurs éventuellement corrigées en commun à l'amphi suivant. Le professeur peut également, à sa discrétion, imposer un test du même genre, nomitatif ou anonyme, quand il le désire. Ensuite commence le cours proprement dit, qui est en fait surtout une synthèse clarifiant les points importants qu'il fallait comprendre.
• Les élèves passent alors en petits groupes de 10 à 12 personnes, avec un assistant, pour effectuer des exercices d'assimilation.
• Une séance de synthèse a parfois lieu à nouveau en amphi après ces travaux en petit groupe.

Au terme des trois ans d'études, non seulement les élèves n'ont plus d'appréhension à travailler seuls dans un livre, mais on constate que certains ne supportent même plus les cours magistraux à l'ancienne, qui leur paraissent une perte de temps.

Anciens élèves

• Alain Geismar, qui fut un des chefs de file du mouvement de Mai 1968. Remarquons que le système d'abandon des cours magistraux qu'il préconisait pour l'Université correspondait exactement à celui mis en place par la réforme Schwartz. Seul hic de ce système : il était presque dix fois plus coûteux par étudiant qu'une formation scientifique universitaire classique. Il revenait en effet à 150 000 F par an et par étudiant en 1971.
• Jean-Claude Trichet, gouverneur de la Banque centrale européenne.
• Kofi Yamgnane, secrétaire d'État à l'intégration en France sous François Mitterrand
• Ishac Ould Ragel, secrétaire d'État à l'exploitation des Mines, République islamique de Mauritanie.

Voir aussi

• bizutage

Liens externes

• http://www.mines.u-nancy.fr/ (Site de l'École)